Het onderwerp scaffolding is al eerder naar voren gekomen tijdens de master leren&innoveren. Deze keer werd ons gevraagd om een aantal ontwerpeisen op te stellen waarmee gekeken kan worden of het herontwerp genoeg scaffolding bevat. In het ontwerpbureau Divers kwamen de volgende eisen naar voren:
- Mogelijkheid tot formatieve en summatieve toetsing (vragen stellen, niveau checken, zone van naaste ontwikkeling)
In het herontwerp zijn per bijeenkomst de doelen aangegeven en schalen leerkrachten zichzelf zowel na als voor de workshop in om de ontwikkeling in kaart te brengen en vervolgstappen te kunnen opstellen. Daarnaast wordt in het herontwerp een handreiking gegeven aan de leerkrachten om het niveau van de kinderen tijdens het inzetten van apps te kunnen volgen.
- Herontwerp moet hanteerbaar zijn met behulp van expliciete doelen
De leerkrachten vullen een formulier met doelen in als nulmeting en na de bijeenkomsten ook als eindmeting. Op die manier worden de doelen expliciet vermeld en is voor de leerkrachten duidelijk waar ze zich kunnen ontwikkelen.
- Benoemen wanneer, hoe en op welk niveau de leerkracht feedback kan geven
Dit onderdeel van scaffolding was bij mijn herontwerp nog niet duidelijk te herkennen. Daarom heb ik besloten om het voorbeeld over het gebruik van apps uit te breiden met een toelichting over de mogelijkheden voor feedback.
- Leerkrachten krijgen begeleiding met het gebruik van het herontwerp en kunnen uiteindelijk zelfstandig met het herontwerp aan de slag
De bijeenkomsten zijn bedoeld om leerkrachten zo veel mogelijk te helpen, zodat ze uiteindelijk zelf verder kunnen. Het herontwerp behoeft geen verdere hulp en is daardoor ook zonder begeleiding goed in te zetten.
Geen opmerkingen:
Een reactie posten